Un audioguide pour la visite des CM2

Cet article nous est proposé par Alix Frediani, professeure documentaliste dans l’académie de Montpellier, qui avait également remporté la troisième place de notre concours de puzzle #LudoDOC.

Screenshot_2020-05-25 CDI - COLLEGE DE LA GALABERTE - ST HIPPOLYTE DU FORT (30) Spécial confinement

Depuis quelques années dans mon collège, la visite des CM2 se fait sur une journée de juin, durant laquelle les 6e sont libérés, sauf les délégués. Les primaires prennent alors, le temps d’une journée, la place des 6e, dans leurs classes, avec leurs emplois du temps, afin de découvrir en pratique la journée d’un élève de 6e.

Un projet inspiré par les Ludoviales

Avec le confinement ce fonctionnement ne sera pas possible, comment faire pour que les futurs 6e n’abordent pas leur arrivée au collège comme la découverte d’un territoire inconnu ? Lors des Ludoviales, fin avril 2020, j’ai assisté à un des ateliers, passionnants, de Marie Soulié. Elle présentait un travail demandé à ses élèves, la réalisation d’un audioguide sur leurs villages, avec l’application Izi Travel. Une participante a fait la remarque que l’idée pourrait être utilisée pour créer une visite virtuelle pour les CM2 sur ce modèle … Me voilà lancée !

Screenshot_2020-06-17 A la découverte du collège

Durant la période avril/ début juillet, j’ai tous les 6e en cours d’EMI, une fois par semaine. Il était donc possible pour moi de faire ce travail avec eux. En avril j’étais en train de commencer à travailler la fiabilité des sources.

Leur demander de produire eux-mêmes un contenu, devenir une source d’information, n’est-ce pas la meilleure mise en pratique ?

J’ai d’abord commencé à prendre en main l’application Izi Travel pour voir la faisabilité du projet. Contrairement à Marie Soulié je mettrai moi-même les fichiers sur l’application, ne voyant pas comment je peux expliquer à distance à des 6e la marche à suivre.

Déroulé du projet

J’ai ensuite proposé le projet aux 3 collègues de Lettres qui ont les 4 classes de 6e, d’autant que 3 classes travaillaient à ce moment-là sur le théâtre. Elles ont toutes été partantes. J’ai écrit une fiche de travail pour les élèves, que j’ai travaillé avec une des collègues de français afin de mêler nos 2 approches. La fiche a été soumise aux 2 autres enseignantes qui l’ont acceptée.

J’ai ensuite coanimé avec deux des collègues des classes virtuelles pour présenter le projet aux classes. Lors de la reprise en présentiel, j’ai également coanimé 2 heures pour faire avancer le projet, tout en continuant à suivre les élèves à distance.

  • Etape 1 pour les élèves : faire un recensement de leurs connaissances avec un QQQOCP
  • Etape 2 : écrire le texte

Une grande partie des textes préparés par les élèves ont été vus plutôt par les enseignantes de lettres.

  • Etape 3 : enregistrer le texte, en mettant de l’intonation, si possible façon interview (merci aux parents, frères et sœurs ayant participé!). Je me suis chargée de réceptionner les fichiers audio des élèves, ainsi que les autorisations des élèves et représentants légaux pour l’utilisation du travail hors collège.

Tout cela se passant entre Pronote, ma messagerie professionnelle, wetransfer … il m’a fallu être très rigoureuse sur le suivi des réceptions pour chaque élève.

  • Ensuite est venue le dépôt des différents fichiers (audio/photos du collège..) sur application. J’espérais pouvoir faire plusieurs fichiers différents pour un même lieu mais cela n’est pas possible sur l’Izi travel. Il a donc fallu faire un petit montage des fichiers audio pour créer un seul fichier par lieu.

Le grand gagnant des lieux choisis par les élèves (puisqu’on leur a laissé le choix) … la cantine !! Qui distance de peu le CDI qui a remporté de nombreux suffrages (C’est bien agréable d’entendre la vision qu’en ont les élèves).

Les 6e semblent avoir apprécié de travailler pour aider les élèves de CM2.

27 élèves sont allés jusqu’au bout du travail et donnés l’autorisation d’utiliser leur travail, soit 30 % des élèves.

Découvrir l’audioguide

Le 12 juin l’adresse de l’audioguide a pu être communiquée aux professeurs des écoles pour une visite virtuelle du collège.

Adresse de l’audioguide : https://izi.travel/fr/d7de-a-la-decouverte-du-college/fr

Alix Frediani Professeure-documentaliste Collège la Galaberte 30170 St Hippolyte-du-Fort

Bookfaces 2020

Il y a quelques semaines, nous vous avions proposé un concours de bookfaces pendant le confinement.

Nous ne résistons pas au plaisir de vous partager les contributions de Maud Rouve, professeure documentaliste dans l’académie de Strasbourg, qui a organisé un concours de bookfaces dans son lycée, le lycée Marguerite Yourcenar de Erstein :

https://www.canva.com/design/DAD3vL6ty40/BcZL5Vjm4T7WA6EIlCAUfA/view?utm_content=DAD3vL6ty40&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=viewer

C’est à cette occasion qu’elle nous a envoyé les bookfaces ci-dessous, réalisés en famille :

Bravo à Maud, que vous pouvez suivre sur Twitter, et à sa famille !

N’hésitez pas à continuer à nous envoyer vos bookfaces !

Vive les selfies … littéraires !

Faites corps avec le livre …
Envoyez nous vos corps à corps littéraires …
Et remportez notre concours : Bookface 2020.

Photo 05-04-2020 13 42 45

Bookface … un mot valise ?
Formé à partir du mot book qui signifie livre en anglais et face que l’on traduit par visage, le bookface est l’art de réaliser un portrait photographique en intégrant  la couverture d’un livre à la place d’une partie de son visage.
Né il ya presque dix ans, c’est l’art de donner vie à son livre.
Drôle, original ou tiré par les cheveux …

Essayez !

ECbN8IRXoAEmEsx
Un mode d’emploi, simple :

  • Respecter les proportions pour l’effet de continuité
  • Aligner son corps avec l’image du livre
  • Trouver un arrière plan adéquat
  • Choisir la bonne distance de l’objectif
  • Clic, envoyer à : collectif.ludodoc@gmail.com

Photo 20-08-2019 16 02 08

Nous désignerons les gagnants dès la fin du confinement.

Si on faisait lire tous les élèves à voix haute…

Chut silence au CDI on lit…

Les élèves se préparent au concours de la Grande librairie…

la grande librairie

Lancé par François Busnel, animateur de l’émission TV la Grande librairie, diffusée sur France 5, tous les mercredis soirs, le concours propose aux collégiens et aux lycéens de porter en voix un texte de leur choix.

Voici les dates clés de ce concours :

Jusqu’au 9 février 2020 : les professeurs s’organisent librement, par un vote de la classe et à partir des critères d’évaluation précisés dans le règlement du concours pour créer une vidéo de la prestation du représentant de la classe d’une durée comprise entre 1 minute 30 et 2 minutes.

Février 2020 : à partir des vidéos transmises par les classes, un jury de professionnels sélectionne 24 à 60 candidats environ qui accéderont à la demi-finale ; leurs prestations seront mises en ligne et accessibles à tous.

Du 28 février au 4 avril 2020 : les candidats retenus choisissent un autre extrait d’une autre œuvre et enregistrent leur prestation, adressée à France TV au plus tard le 4 avril et mise en ligne.

Avril 2020 : choix de 12 finalistes (6 par catégorie) par le jury.

Fin avril 2020 : séminaire de travail réunissant les 12 finalistes, avec encadrement par des professionnels, pour préparer la finale.

Fin mai/début juin 2020 : enregistrement de la finale ; 1 gagnant par catégorie.


Votre établissement participe, faites-nous part de votre expérience…

Vous voulez plus d’informations sur le concours suivez ce lien

Faites lire tous vos élèves à voix haute …

Jouer et lire pendant la nuit de la lecture !

Le 18 janvier 2020, le Ministère de la Culture lance la 4ème édition de la nuit de la lecture.

NUIT_LECTURE_Affiche_40x60

Des événements sont programmés dans les bibliothèques, les médiathèques …

Une seule adresse pour vous informer : https://nuitdelalecture.culture.gouv.fr/

Et vous ? Que proposerez-vous dans vos CDI ?

Cet événement est l’occasion idéale pour ouvrir les portes du CDI, un peu plus tard et pour semer ou cultiver le goût de lire …

L’émission de la Grande Librairie du mercredi 18 décembre avait comme thème la littérature jeunesse et nous interrogeait : comment faire lire les jeunes ?

Les jeunes lisent, ne nous y trompons pas …
Mais quel plaisir de leur faire découvrir un nouvel auteur, un texte !
Il est important de promouvoir la lecture …

Pendant cette 4ème édition de la nuit de la lecture, nous vous proposons de découvrir le jeu de la BNF, accessible du 6 au 19 janvier à l’adresse :

https://nuitdelalecture.culture.gouv.fr/Actualites/Tous-les-chemins-menent-a-la-lecture-un-jeu-dont-vous-etes-le-heros

car tous les chemins mènent à la lecture !

Ce jeu écrit à la manière des livres dont vous êtes le héros vous proposera de vivre une quête fantastique :
vous découvrirez une vieille machine couverte de poussière dans un grenier. Vous devrez imaginer votre réaction. A la fin de la partie, chaque joueur recevra un livre numérique et un conseil de lecture …

Alors à vos marques, prêts … lisez et jouez !


D’autres pistes sur la lecture :

Le P@ssEMI du GREID InfoDoc

Le P@ssEMI a fait l’objet d’une présentation à #Ludovia16 par Audrey Démonière-Rouvel.

page_1

L’article ci-dessous a été proposé par le groupe des professeurs documentalistes du GREID InfoDoc de l’académie de Créteil.

La naissance du P@assEMI

Le Groupe de travail en Info Documentation –  appelé GREID InfoDoc. Groupe de Réflexion et d’Expérimentation en Informatique Disciplinaire- de l’académie de Créteil, travaille depuis deux ans sur un projet de création de ressources pédagogiques destiné à  valider les compétences des élèves du secondaire en éducation aux médias et à l’information (EMI).

Ce projet est né d’un désir de favoriser la coopération en documentation et renforcer les usages des TICE.

Le cadre de référence pour identifier les compétences en EMI est le programme d’enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4).

Que dit ce programme ?

L’éducation aux médias et à l’information fait partie des programmes d’enseignement.

Tou.te.s les professeur.e.s, dont les professeur.e.s documentalistes pour lesquels la mise en oeuvre de l’EMI est une mission professionnelle, veillent collectivement à dispenser cet enseignement au cours du cycle 4.

Il y a 27 compétences à valider dans ce programme, regroupées dans 4 grands domaines :

  • Utiliser les médias et les informations de manière autonome
  • Exploiter l’information de manière raisonnée
  • Utiliser les médias de manière responsable
  • Produire, communiquer, partager des informations

Pour promouvoir cet enseignement, le Greid a choisi de prendre ce programme comme référence de la 6ème à la terminale pour penser les apprentissages en EMI dans un continuum jusqu’au baccalauréat.

Nous avons entrepris ce projet en 2017- 2018, à partir d’un triple constat :

  • la richesse des productions pédagogiques des professeurs documentalistes de l’académie de Créteil dans le cadre des travaux des districts;
  • les enseignants de toutes les disciplines confondues qui mettent en oeuvre une éducation aux médias et à l’information;
  • des ressources éparses et diverses et un matériel pédagogique qui fait parfois défaut.

Pour répondre à des besoins croissants sur les sujets développés en éducation aux médias et à l’information, nous avons pensé corréler les besoins aux productions existantes. Le souci de donner à voir l’existant nous paraissait important pour deux raisons. La première est que les productions sont nombreuses et rarement exploitées. La seconde est que ces productions contiennent des exercices testés sur un public d’élèves.

L’idée de la création d’une plateforme en ligne a émergé alors de façon à mettre à disposition de la communauté enseignante des ressources faciles d’accès, didactisées et interopérables.

La question que nous nous sommes alors posée était celle des supports à proposer ?

Quels supports proposer ?

Un travail de recension a alors été effectué afin de repérer des scénarios qui disposent d’un matériel pédagogique “utilisable”, “transférable” comme des tutoriels, des questionnaires, des fiches d’analyse…

Ensuite il a fallu choisir les scénarios en fonction de la compétence qu’ils permettent de valider.

Au cours de cette année, une première plateforme numérique est créé grâce au savoir faire du IAN en documentation, une version n°1 qui nous a servi de “bac à sable”.  Nous avons pu, par exemple, tester la structure du Moodle pour l’ergonomie ou les arborescences….

En 2018-2019, nous avons formalisé les besoins techniques auprès de la DANE et de la DSI de l’académie de Créteil qui étaient : le mise à disposition d’un sous-domaine de ac-creteil.fr : PassEMI.ac-creteil.fr, l’hébergement d’un Moodle version 3.5, et  l’installation du plugin Moodle « H5P.

ECj98NDXkAEa-Gq

En janvier 2019, la plateforme actuelle P@assEMI était créée.

Recension et scénarisation

Nous avons continué le travail de recension tout en participant aux travaux académiques mutualisés en documentation.

Nous avons candidaté car le sujet proposé entrait en résonance avec notre projet :  Le professeur documentaliste créateur de ressources, de parcours et d’espaces d’apprentissage info-documentaires au sein du CDI virtuel. Les collègues de l’académie qui ont participé à ces travaux verront ainsi leurs productions référencées et accessibles dans la plateforme.

Au cours de cette seconde année, notre travail a été de réfléchir à la scénarisation d’un parcours en ligne. En effet, une fois un scénario sélectionné, seule la moitié du travail en quelque sorte avait été réalisé. De nombreuses questions se sont alors posées à nous, comme par exemple : quels éléments garder, comment structurer la présentation, quel matériel pédagogique mettre à disposition, comment accompagner les apprenants, comment guider les intervenants ?

Il nous fallait donc un outil d’aide à la conception.

Nous avons pris pour base de réflexion un gabarit présenté par une collègue du Greid qui a suivi la formation du Master Humanités Numériques et Ingénierie pédagogique de l’Université Paul Valéry ITIC (Montpellier).

ECj_RRBXkAE80rU

Avec cet outil, nous avons formalisé un parcours Béta, disponible en ligne sur la plateforme P@ssEMI.

La suite de l’aventure…

En 2019-2020, l’aventure du P@ssEmi continue et nous rentrons dans la troisième année du projet. Nous en sommes à l’étape d’uniformisation du gabarit de scénarisation.

Nous commencerons alors le travail de production des premiers parcours en ligne.

Nous prévoyons aussi, à partir des items retenus dans le gabarit, de rédiger une fiche “type” de restitution de séances pour lancer les appels à contributions.

Nous avons à cœur que ce projet prenne forme pour pouvoir continuer à mutualiser et travailler sur ce thème de l’EMI tous ensemble.

Jouons avec nos élèves ou apprendre par le jeu, c’est possible !

Présentation de Bénédicte Langlois le 22 août à #Ludovia16 :

Á tous les professeurs documentalistes qui hésitent encore à créer des jeux éducatifs : des escape game ou des jeux de société, à accueillir des ludothèques au CDI.

La présentation proposée à Ludovia intitulée : Escape game et pratiques pédagogiques au service des apprentissages : entre brocolis vapeur et carotte vichy, propose de replacer les escape game dans une problématique plus large : les jeux aux CDI. Il est intéressant de se questionner sur la place du jeu au CDI aujourd’hui …

Cette image interactive devrait donner à chacun des éléments pour répondre à l’enjeu de l’intégration du jeu éducation, selon vos contextes scolaires. Le jeu est un outil pour développer des apprentissages, emparez-vous en, numérique ou non, selon  Fabienne Passau  » Le jeu de société est un outil culturel au même titre que le livre » 

Lien de la présentation :

Captation audio :

https://drive.google.com/file/d/1r3vJnBHEbuFLnBFue2L4bP2trnIlK1zi/view?usp=sharing

Un extrait en vidéo :

Moment Twitter :